Objectifs détaillés :

• intégrer les bonnes attitudes sur son vélo;
• comprendre la place du cycliste sur voirie;
• intégrer les bonnes trajectoires;
• apprendre à être visible et prévisible sur voirie;
• apprendre à ne pas se laisser coincer;
• apprendre à bien communiquer ses intentions;
• intégrer les règles de priorités;
• décrire avec précision les étapes et gestes à réaliser pour franchir un carrefour en toute

Déroulement :

• répartir votre groupe en sous-groupe: l’idéal est 3 jeunes par groupe;
• distribuer les fiches « carrefours » aux jeunes, une fiche par équipe;
• demander aux élèves de tracer en bleu la trajectoire idéale du cycliste pour son déplacement du point A au point B, d’indiquer d’une flèche rouge les regards du cycliste et l’endroit où le bras doit être tendu, d’entourer en vert l’usager qui passera le premier à chaque croisement de véhicule.
• choisir dans le groupe un rapporteur;
• chaque rapporteur explique sa manœuvre au collectif;
• commentaires éventuels des autres groupes ou du formateur.

Conseils et remarques :

• L’outil «Franchissement de carrefours» demande une vision globale et une maîtrise de plusieurs contenus. A vous de voir en fonction de votre contexte et du niveau de maîtrise de vos élèves si vous l’utilisez comme synthèse d’une séquence d’apprentissage ciblée et plus progressive ou directement.
• Ne pas trop attendre avant de nettoyer les panneaux, si vous n’avez pas eu le temps, le citron ou une bonne gomme seront de bons alliés .

Exemples de mise en situation :

Travail en classe :

• en préparation à une sortie sur la voirie ;
• au retour en fonction du comportement des jeunes.

Sur le terrain :

• en réponse à une situation spécifique, par exemple, la place dans un rond-point.

Variantes :

• Distribuer le même carrefour aux différents groupes et comparer, compléter les réponses.
• Disposer 7 tables et poser sur chacune d’elles un carrefour différent. Les groupes passent de table en table.
• Intégrer ces fiches dans un jeu de l’oie et en faire une épreuve parmi d’autres.
• Sur le terrain: proposer une fiche à un jeune ou groupe de jeunes en fonction d’une situation observée ou qui a posé problème.
• Par groupe, demander aux jeunes de dessiner un carrefour rencontré lors de la sortie en voirie, en y ajoutant panneaux, marquages au sol, trajectoires et gestes du cycliste… À partir de ce dessin réalisé, vous pouvez imaginer différents croisements d’autres usagers et demander les comportements que le cycliste devra adopter.
• Après une sortie sur la voirie, chaque jeune choisit un carrefour qu’il pense bien comprendre. Si plusieurs choisissent le même carrefour, les mettre ensemble. Le rapporteur du groupe explique comment prendre ce carrefour en toute sécurité au collectif.
• Transformer la classe ou la cour en voirie et demander aux jeunes de mimer les situations.
• Diviser le groupe en deux, placer les groupes en deux cercles concentriques et travailler par binôme avec la personne en face de soi. Chaque duo reçoit un visuel et doit dessiner la trajectoire idéale du cycliste pour son déplacement du point A au point B, indique à quel endroit le bras sera tendu et avec une flèche les différents regards. Quand le travail est fini, les personnes à l’intérieur du cercle gardent le dessin et les autres se décalent d’une place vers la droite. Les personnes ayant le visuel expliquent à leur nouveau binôme leur proposition. Ensuite, les personnes du cercle extérieur gardent le visuel et celles de l’intérieur se déplacent d’une place vers leur droite. Les personnes ayant le visuel expliquent le carrefour à leur nouvel alter ego. Et ainsi de suite, jusqu’au moment où tous les carrefours ont été découverts.
• La fiche « Sûr ou dangereux ? » peut alors servir d’évaluation globale à l’activité.